Paradigma del Sistema Educativo

Un interesante documento que me ha enviado mi compañera Rosa Molina

Encierro en Centro Ocupacional San Pascual de Ibi. Firma apoyo en Change.org

Encierro en Centro Ocupacional SAN PASCUAL de Ibi.:

Si quieres tienes la posibilidad ahora de firmar la petición publicada en CHANGE.org.

Aquí tienes el enlace:

http://www.change.org/es/peticiones/gobierno-valenciano-coselleria-de-bienestar-social-abono-de-la-deuda-con-el-centro-ocupacional-san-pascual-de-ibi-2

Desde el Centro Ocupacional San Pascual, de Ibi , un pueblo de Alicante; somos una institución que atiende a 48 personas con discapacidad.
Actualmente nos encontramos ante un peligro inminente de cierre ya que la Consellería de Bienestar Social tiene pendiente una deuda de 120.000 euros, que está influyendo de forma muy directa en el mantenimiento del Centro (hemos estado 10 días sin calefacción), así como en los propios trabajadores, que llevan sin percibir su sueldo desde el pasado mes de Octubre.


La profesionalidad de estos monitores, que llevan cerca de 4 meses sin cobrar, es lo que mantiene
abierto el propio centro, ya que han acudido a diario a su puesto de trabajo sin poner ningún tipo de traba al hecho de estar trabajando sin cobrar.

Sin embargo, la situación es ahora mismo insostenible, ya que no se puede hacer frente a los pagos que implica mantener el Centro abierto, por lo que trabajadores y Junta Directiva han decidido iniciar a partir del próximo LUNES 21 un encierro en el propio centro junto a familiares y usuarios, con una duración indefinida y hasta que consellería proceda al pago de la deuda.

El día que iniciemos el encierro, los alcaldes de las localidades de Ibi, Tibi, Castalla y Onil acudirán a las 18:00 horas al Centro para apoyar la causa, acompañados por concejales de su partido y otros partidos políticos. Además, nuestros usuarios estarán presente también e incluso algunos de ellos se quedarán encerrados con nosotros.

El cierre del Centro implicaría que las 48 personas con discapacidad se quedasen en casa y no pudiesen disfrutar de los derechos y de la calidad de vida que se merecen, y eso es algo que los trabajadores no van a permitir.

Nos ponemos en contacto con vosotros porque os queremos pedir ayuda, ya que sois la única forma que tenemos de difundir esta causa a nuestra sociedad y que todo el mundo se entere y sea consciente de la situación que el sector de la discapacidad está sufriendo. O invitamos a acudir al Centro para haceros partícipes de la situación, y que vosotros podáis difundirlo a través de vuestros medios.

Los datos del Centro :

CENTRO OCUPACIONAL SAN PASCUAL
AVENIDA DE ALCOY, Nº2
IBI - ALICANTE.

Etiquetas psiquiátricas de trastornos inventados | Spot del CCHRInt

Ojala estas etiquetas diagnosticas u otras parecidas: (TDA, GD, Dislexia, Hiperactividad, Autismo, Disgrafia, Dis...pedagogía y DIS-PARATE.) fueran inventadAs pero responden a un enfoque que contiene algun sospechoso rasgo comun: clasificar, encasillar, empobrecer, limitar, cerrar expectativas, cosificar, y en definitiva, JUSTIFICAR un modo de vida adulta muy poco apropiada... no solo para los niños, sino tambien para las mujertes, ancianos, enfermos, cansados, inmigrantes, en duelo, exconvictos, presidiarios, padres, madres, trabajadores,... para TODOS
Queremos pensar que el legitimo derecho a la diferencia, el juego y aquello que nos es propio, aquello que pertenece a nuestra naturaleza: MOVIMIENTO, EXPLORACIÓN Y DESCUBRIMIENTO, MIS ERRORES, ETC.
NO son un PROBLEMA PSICOLÓGICO, PSIQUIATRICO O UN TRASTORNO DEL APRENDIZAJE,... ¿Que le pasa al niño? ¡¡¡¡ JA !!!! Que te pasa a ti, que me pasa a mi, que nos pasa a nosotros.
UN NIÑO SANO REACCIONA (y no son síntomas, sino respuestas quejas o peticiones de amor y sensatez hacia sus padres, profesores y hacia los adultos en general.) NO LE CULPEMOS, NI LE ETIQUETEMOS CON UN PESADO SAMBENITO, UN DIAGNOSTICO, QUE LO QUE SUELE PONER DE EVIDENCIA, ES ESA FALTA DE EMPATÍA FRENTE AL NIÑO Y DE CAPACIDAD PARA ANALIZAR UNA RELIDAD COMPLEJA Y CAMBIANTE. POR TANTO UN NIÑO NORMAL EXPRESARÁ SU RECHAZO A UNA SOCIEDAD OPRESIVA Y UNA ESCUELA DEMASIADO CONTROLADORA Y COMPETITIVA, RECLAMARÁ DEL MODO QUE PUEDA SU DERECHO A SER NIÑO Y SU DERECHO A RECIBIR DE LOS ADULTOS MÁS AMOR Y ALEGRÍA, REACCIONARÁ FRENTE UN MUNDO ENFERMO, Y NOS IMPULSARÁ A MEJORAR Y A CONSTRUIR UN MUNDO MÁS HUMANO PARA TOODS. Besos.

AUTOESTIMA

AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO.

No voy a pediros que améis más y mejor a vuestros hijos, seguro que ya lo hacéis. Lo que ahora os propongo, es que os queráis más a vosotros mismos.

Definiciones y términos parecidos:

- Autoconcepto ---> Autoimagen │
- Autoaceptación
- Autoestima ----> Autoafirmación │ “Auto...” (1) --> Notas al final del texto

¿Cómo se forma?

Como todos los conceptos, ideas, certezas que tenemos los seres humanos, el autoconcepto se construye, se va creando a lo largo del desarrollo del individuo.
Por lo tanto dos ideas:
1) Aunque hay momentos importantes a la formación del autoconcepto, sin embargo, este va evolucionando y es relativo (es decir, modificable y cambiante) se va creando a lo largo de la vida de la persona.(2)Su formación es, por supuesto, personal e interna, como todas las ideas acerca de las cosas, el artífice, el constructor es uno mismo, es decir, aquí me refiero a la asimilación, a la interiorización y a un diálogo que todos mantenemos con nosotros mismos. Por ejemplo: “Me va a salir bien este texto.” “Me va a salir mal...” “Soy capaz de, no soy capaz de...” “No merece la pena intentarlo, es muy difícil” “Este trabajo es útil para las personas...”. Esto son diálogos internos, pero... (un pero muy grande) PERO... Este concepto de si mismo y prácticamente todos los demás conocimientos e ideas que aprendemos, se forjan en la relación social; en el diálogo con los otros, un diálogo a veces explícito, expresado verbalmente. “¡Qué dibujo tan bonito, que colores tan lindos...!” “¡No te salgas al pintar!” “Tu dibujo está mal hecho, lo de dibujar no es lo tuyo...”. Y en otras ocasiones IMPLÍCITO y NO VERBAL. Desde estos supuestos podríamos preguntar:
- ¿Hay alguien aquí que no sepa dibujar? O mejor dicho.
- ¿Hay alguien aquí que crea que no sabe dibujar?
NO SABE (Cree que no sabe) --> por lo tanto à JAMÁS DIBUJA
↑__________se retroalimenta___________________↑
Pero no nos perdamos, más adelante hablaremos del tema de los ESPEJOS. En este caso “Espejos psicológicos” en los que nos miramos los unos a los otros creando y modificando la idea que tenemos de nosotros mismos.
Volviendo atrás: ¿qué dos ideas hemos visto con relación a como se forma el AUTOCONCEPTO? :
A) Relativamente estable: “pero cambiante”, evolutivo, adaptativo, o sea, moldeable hasta un cierto punto (en la edad adulta) y en alto grado en los primeros años al estar la personalidad en plena formación (0-8 años aproximadamente.)
B) Esta formación de la personalidad individual se produce en una dialéctica, una comunicación natural entre la herencia biológica y el ambiente: familiar, escolar y social... Como consecuencia los factores hereditarios y los adquiridos, los de carácter genético y los de origen ambiental son inseparables y se expresan en la práctica como el resultado o producto de este intercambio permanente. Es este ser único el que establecerá con su entorno un dialogo desde el que construir los esquemas de conocimiento que sean “interesantes” para él y que funcionen en su encuentro con los otros.
Aquí, en estos primeros años de la vida, podríamos decir que trabajamos con “oro puro” es decir, algo muy valioso y maleable. Después los cambios pueden ser profundos pero sobre la base de quien ya, efectivamente, somos.
Ahora quiero romper una lanza para defender la función del maestro(3), en otros tiempos una figura prestigiosa, respetada por todos y en la actualidad objeto a veces de críticas y juicios negativos que solo demuestran la ignorancia de quien los expresa y de quién los consiente. “el mejor y más importante momento de nuestros hijos lo ponemos en manos de los maestros” y por el bien, en primer lugar de nuestros hijos, y en segundo lugar, por el de la sociedad en general, hay que crear entre todos un sentimiento de refuerzo y de consideración hacia estos profesionales en los que ponemos tantas esperanzas y a los que tanto les pedimos...
Aclarado esto volvamos al tema:
- Remachemos dos ideas sobre EL AUTOCONCEPTO:
A) Cambiante, aunque resistente, (como otros esquemas requerirá un esfuerzo para modificarlo) Es relativamente estable, sobre todo a partir de una cierta edad. También evolutivo, y con “hitos” o momentos de cierta importancia, es decir, momentos del desarrollo que son especialmente delicados:
- Primeros meses (a través del contacto físico),
- Aparición del lenguaje,
- Entrada a la escuela,
- Adolescencia..., etc.
Y otra idea importante, como anteriormente dijimos:
B) Producto de relaciones sociales que se interiorizan, así se crean ideas sobre nosotros mismos, que vueltas a poner en el juego social (familiar, escolar, de amigos, sexual) se vuelven a confirmar y/o modificar y así continuamente... Es lo que llamábamos el diálogo social que va de dentro afuera y viceversa. Esto nos lleva a destacar un punto y es el de la “calidad” de este diálogo que el niño (y el adulto) tiene con su entorno social y también físico. Antes lo empecé a comentar pero la idea quedo aparcada, esto es, el mayor número de interacciones e intercambios comunicativos con los otros son de carácter no verbal y en gran medida inconsciente. Esto nos permite remarcar lo negativo de la adulación. Por tanto, para mejorar nuestro trato con los otros y elevar la autoestima propia y de las personas que nos rodean, el camino “no es” lanzar mensajes positivos que no sentimos “las palabras tienen un gran poder”, pero deben ir acompañadas de verdaderos sentimientos porque sino el “radar” detectará este doble mensaje, y este radar es muy fino en los niños, de forma que si no cuidamos esto podría aparecer la desconfianza.
La importancia de la autoestima

Hoy tenemos datos suficientes provenientes, tanto de investigaciones rigurosas, como de otras fuentes menos experimentales pero más intuitivas, y de nuestra propia experiencia personal, que nos permiten afirmar que el niño-a, la persona que posee una autoestima elevada es la que más probabilidades tiene de “triunfar”(4). La diferencia fundamental entre la persona que funciona (más o menos) plenamente y la que va por la vida siempre entre dificultades, es la actitud que tiene hacia sí mismo, es decir, su grado de autoestima.
¿Qué es la autoestima?
La autoestima es lo que cada persona siente hacia sí misma. Es su juicio general acerca de si mismo, es la medida en que “le agrada” su propia persona y, por tanto, las cosas que hace.
Esta idea está muy próxima a la de AUTOCONCEPTO y algunos autores lo dividen en factores, (parece que fragmentando la realidad la queremos entender mejor, pero no hay que perder de vista el funcionamiento GLOBAL de todas las cosas). Entonces, por razones básicamente didácticas, hay autores que subdividen este autoconcepto, en distintos aspectos relativos a la conducta o la personalidad. Así podríamos hablar de un autoconcepto físico-deportivo, social-relacional, académico-intelectual, artístico, como hijo, amigo, etc.
Después, más adelante, si hablamos del tema del fracaso escolar debemos recordar que el autoconcepto esta “fuertemente” relacionado con el rendimiento académico, sin embargo, no todos estos aspectos que hemos mencionado anteriormente tienen el mismo grado de correlación.
En muchos casos de “fracaso escolar” en los que hemos podido intervenir, se observa que los alumnos tienen, en algunas ocasiones, un buen grado de autoestima en aspectos sociales (tienen muchos amigos, e incluso ejercen el liderazgo de sus compañeros), pero naturalmente su autoestima baja mucho cuando se refieren a sí mismos en lo tocante a su capacidad intelectual.
La autoestima es el “respeto por uno mismo”.
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA. (Vamos a insistir un poco más).
El concepto que los niños (y los adultos) tienen de si mismos, influye en la elección de sus amigos, en la forma en que se relacionan con los demás, en su grado de adaptación social y escolar, en su rendimiento en los estudios, en lo productivo y feliz que es capaz de ser, (y aunque resulte difícil creerlo), hasta en decidir la clase de persona con la que se casará. Tiene una marcada influencia sobre la creatividad y la estabilidad emocional y decide en cierta manera, si ha de ser (o ya es), director o dirigido.
¿En que se basa el respeto sólido por uno mismo? (5)
“Se centra” en dos necesidades básicas de todos nosotros, que “deben” convertirse en dos convicciones íntimas fundamentales:
1ª) “SOY DIGNO DE QUE ME AMEN”. El mensaje sería: ”Importo y tengo valor porque existo” y...
2ª) “SOY VALIOSO”. Y el mensaje que habría que interiorizar es: “Puedo manejarme a mí mismo, y controlar lo que me rodea con eficacia... Sé que tengo algo que ofrecer a los demás”.

¡ SOY VALIOSO Y SOY DIGNO DE QUE ME AMEN!

Aquí podríamos terminar y respirar con alivio porque “todos” queremos a nuestros hijos... (amigos, parejas, etc.) y pensamos que son valiosos. Pero quiero continuar un poco más para decir, que lo importante, en este contexto, no es que “nosotros” sepamos que los amamos, si no que “ellos sientan” que son amados. Aunque queramos no siempre somos capaces de hacer que llegue nuestro cariño a los demás. Por tanto: “LO QUE AFECTA AL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LAS PERSONAS (hijos, alumnos), ES SU SENTIMIENTO DE SER AMADO O NO SERLO. Por tanto, creo que hay en todos nosotros una responsabilidad última acerca del modo en que enfrentamos la vida, del modo en que la disfrutamos y del modo en que trasladamos este amor hacia los otros.

Ahora quiero que todos nos imaginemos como espejos, a mí me viene la imagen de esa atracción de espejos deformantes que presentan en las ferias. Naturalmente se trata de espejos psicológicos, que todos utilizamos para CONSTRUIR nuestra propia identidad, particularmente, como hemos dicho, en los primeros años de nuestra vida. Para el pequeño, los demás “en especial sus padres” son espejos INFALIBLES, (¡¡qué candor e inocencia tan maravillosos!!)

Las profecias de autocumplimiento: Cuando la mamá o el papá (o las/os maestras/os) dicen de un niño, que es un niño “malo” y esto lo repiten con frecuencia, (6) el niño llega de la convicción, a la certeza de que esa cualidad de “malo” debe ser una de sus características personales. Al ponerse a sí mismo este “etiqueta” sus conductas y comportamientos deberán acomodarse a lo que él cree que es. Hay que actuar con coherencia, con consistencia respecto del esquema, en este caso del autoconcepto “soy malo”. También los demás empezaran a esperar que él se comporte de una forma predecible, y a señalar con más atención aquellas conductas que confirmen la “etiqueta” inicial. El dialogo (los espejos) vuelve a estar en marcha.

Recordando lo del “diálogo con los otros” que antes mencionábamos, entraríamos en un intercambio negativo de mensajes, así pues, las conductas inadecuadas del niño serían “reforzadas” por las descalificaciones, castigos y riñas de las personas “significativas” que le rodean. Esto se parece bastante a un “círculo vicioso” que llevado al último extremo (es decir, a una persona sumergida en esta rueda de desvalorización) nos llevaría a este mensaje interno “debo ser realmente malo”. Cuando uno no le gusta a sus propios padres y/o a sus profesores. ¿A quien podría gustarle?. Como veis esto puede conducir a algunos problemas en la construcción de la identidad propia.
No obstante esto, o precisamente por esto, quisiera concluir con un mensaje positivo para todos nosotros.

Partiendo de las dos ideas que hemos repetido sobre la formación y transformación del concepto de sí mismo. Tenemos dos caminos:
- El primero: El de ver en nuestras “deficiencias” como personas (como padres, como profesores, como hijos, como alumnos, como amigos...) nuestra oportunidad para mejorar, para crecer, para seguir viviendo nuestra vida con ilusión, y dicho sea de paso, ya va siendo hora de colocar en su lugar al déficit, al error, y pensarlos como realmente son, esto es, el origen y causa de nuestra posibilidad de seguir aprendiendo.
Y el otro camino... deprimente.
- Golpearnos con la culpa, con el remordimiento, lo que nos lleva además a culpar a otros, o a las circunstancias. Tengo la esperanza de que seamos capaces de imitar a Bernardo, quién en una redacción que le mandaron en la escuela sobre el tema: “que podría agradecer el “día de Navidad” escribía:
“¡Me alegro de no ser un pavo!.
Quiero dar las gracias por ser yo y que tú seas mi maestra (o mi mamá).
Me alegra estar poniéndome listo en la escuela.
Me alegra estar aquí y no en otro sitio.
Me alegro de ser una persona y no un perro o un gato...
Me alegra venir a la escuela.
Me gusta tener amigos con los que jugar.
Me gusta tener un hermano para hablar en casa.
¡Estoy agradecido y contento de ser yo!”

BIBLIOGRAFÍA:
Fotocopia de “Los niños aprenden lo que viven”.

“El niño feliz”, su clave psicológica.
Dorothy Corkille Briggs.
Editorial Gedisa.

“Sentimientos”. Para ayudar a los niños a comprender las emociones.
Larry C. Jensen y M. Gawain Wells.
Editorial S.M.

Notas al final del texto:______________________________________________________
(1) de sí mismo, a sí mismo.
(2) No obstante la investigación al respecto considera el autoconcepto relativamente estable, como dice el refrán popular "genio y figura hasta la sepultura". Sin embargo podemos elevar nuestro nivel de autoestima y producir grandes y profundos cambios que nos permitan funcionar con mayor alegría.
(3) ¿Necesita defensa?. Es posible que el rol profesional esté cambiando y en ese tránsito la crisis es necesaria. Los maestros y maestras son uno de los colectivos profesionales con mayor índice de estrés.
(4) En un sentido pleno, no aparente. Triunfar frente a uno mismo y frente a las realidades aparentes.
(5) No confundir con algún "pecadillo" (vanidad, orgullo...)
(6) Los mensajes, verbales o no verbales, negativos pero poco frecuentes no afectan de forma apreciable a la construcción de la autoestima.

ANEXO: ORIENTACIONES

AUTOESTIMA ---> AUTOCONCEPTO:Personal,social,escolar.
Correlacionan(+) con:
LOGRO O RENDIMIENTO:
Académico, personal, relacional, deportivo, etc...
Algunas dificultades a sortear: EGOÍSMO - NARCISISMO - VANIDAD - ORGULLO
Claves para construir una AUTOESTIMA ALTA.
- Toma de conciencia del diálogo improductivo = me doy cuenta de este juego circular que se repite frecuentemente.
- Darle importancia al cambio de papeles -> querer cambiar, tener suficientes deseos o un problema lo suficientemente importante para nosotros como para intentar romper los esquemas circulares negativos.
Me doy cuenta --> Quiero romper
Buscando modificaciones por mí mismo y/o con ayuda profesional pedagógica
CLAVES:
CLIMA DE ACEPTACIÓN
EXPERIENCIAS DE ÉXITO
NO ATENCIÓN A LAS CONDUCTAS NEGATIVAS
Si lo que esperamos del niño (EXPECTATIVAS) no se ven satisfechas frecuentemente -- >decepción --> el niño pierde el respeto por sí mismo.
- Revisar las expectativas.
- Ajustarlas a las posibilidades de nuestro hijo.
- Aceptarnos a nosotros mismos, para aceptarlo a él.

TIEMPO -> Hay que dedicar tiempo suficiente para “estar” con él, con su persona, no con sus deberes, ni con su aseo.
> Procurar aceptarlo como es y mostrar interés por sus cosas y sus pequeños problemas.
> Entorno con normas claras y coherentes. Los adultos significativos (padres, profesores) deben procurar llegar a acuerdos sobre estas normas para que produzcan un entorno estable y de esta forma el niño sentirá que su conducta es más o menos predecible.
> Utilizar tipos de disciplina no coercitivos. Utilizar más la retirada de privilegios que el castigo corporal y discutir con el niño las razones por las que su conducta no fue apropiada.
> Estimular al niño a que exprese sus opiniones y naturalmente, cuando sé posible, aceptarlas y tenerlas en cuenta.

REFERENCIAS
- Estudios de psicología n145. Pág.85 (“Autoestima en Adolescentes”) -> Investigación.

- Como estimular al niño. (Ed. Marfil). Don Dinkmeyer, Rudolf Dreikurs
Todo el libro
Ejemplos interesantes: pág.144, pág.165, pág.166.

- Sentimientos (Ed. S.M.) “Para ayudar a los niños a comprender los sentimientos” Larry C.Jeusen. M.Gawain Wells
Pág.24 -> La estabilidad emocional.
Pág.34 -> Para aumentar la SIMPATÍA.
Pág.36 -> Erik Erikson. 8 dimensiones del desarrollo emocional.
Pág.50 -> Concepto de si mismo: - AceptaciónConfianza
> Gráfico circular del A.C.
Pág. 90 -> Confianza-Suspicacia. Un bonito cuento de médicos.
- “El niño feliz” (ED. Gedisa). Todo el libro.

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Virginia Satir

LAS CINCO LIBERTADES

1. La libertad de ver y oír lo que hay allí, en lugar de lo que debería ser, era o será.


2. La libertad de decir lo que sientes y piensas, en lugar de lo que debieras decir.


3. La libertad de sentir lo que sentís, en vez de lo que tendrías que sentir.


4. La libertad de pedir lo que querés, en vez de estar siempre esperando que te den permiso.


5. La libertad de correr riesgos por tu propia cuenta, en vez de elegir estar simplemente seguro.
   

• Este poema está editado en un librito precioso con ilustraciones que se titula "AUTOESTIMA", tambien está recogido en otro llamado "EL CONTACTO ÍNTIMO", los dos editados por Neo Person.

Yo soy yo En todo el mundo no hay nadie como yo. Hay personas que tienen algo en comun conmigo, pero nadie es exactamente como yo Por lo tanto, todo lo que surge de mi es verdaderamente mio porque yo sola lo escogi Soy dueña de todo lo que me concierne: De mi cuerpo, incluyendo todo lo que hace; mi mente, incluyendo todos sus pensamientos e ideas; mis ojos, incluyendo las imagenes de todo lo que contemplan; mis sentimientos, sean lo que sean, ira, gozo, fustracion, amor, desilusion, exitacion; mi boca, y todas las palabras que de ella salen, corteses, tiernas o rudas, correctas o incorrectas; mi voz, fuerte o suave, y todas mis acciones, ya sean para otros o para mi misma. Soy dueña de mis fantasias, mis sueños, mis esperanzas, mis temores. Soy dueña de todos mis triunfos y logros, de todos mis fracasos y errores. Como soy dueña de todo mi yo, puedo llegar a conocerme intimamente. Al hacerlo, puedo amarme y ser afectuosa conmigo en todo lo que me forma. Puedo asi hacer posible que todo lo que soy trabaje para mi mejor provecho. Se que hay aspectos de mi misma que me embrollan, y otros aspectos que no conozco. Mas mientras siga siendo afectuosa y amorosa conmigo misma, valiente y esperanzada, puedo buscar las soluciones a los embrollos y los medios para llegar a conocerme mejor. Sea cual sea mi imagen visual y auditiva, diga lo que diga, haga lo que haga, piense lo que piense y sienta lo que sienta en un instante del tiempo, esa soy yo. Esto es real y refleja donde estoy en ese instante del tiempo. Mas tarde, cuando reviso cual era mi imagen visual y auditiva, que dije y que hice, que pense y que senti, quiza resulte que algunas piezas no encajen. Puedo descartar lo que no encaja y conservar lo que demostro que si encaja. E inventar algo nuevo en vez de lo que descarte. Puedo ver, oir, sentir, pensar, decir y hacer. Tengo las herramientas para sobrevivir, para estar cerca de otros, para ser productiva, y para encontrar el sentido y el orden del mundo formado por la gente y las cosas que me rodean. Soy dueña de mi misma, Y por ello puedo construirme. Yo soy yo y estoy bien.

MATURANA. Biología del AMOR: Lenguaje y Legitimación.

AMOR: Dominio de aquellas conductas a través de las cuales el otro u otra (u otros) surge como un legitimo otro en convivencia con uno.

Tuve la enorme fortuna de encontrarme con las ideas de Humberto Maturana a partir de nuestras búsquedas entorno al constructivismo y sus implicaciones epistemológicas. El primer contacto se produjo con la lectura de su libro “El árbol del conocimiento” un texto complejo y fabuloso escrito junto a Francisco Varela. El siguiente encuentro fue en unas jornadas en Sevilla: “Construcción de la realidad y psicoterapia”. Le acompañaban, nada más y nada menos que, Heinz Von Foerster y mony Elkaïm. Esta ocasión me pareció, más que iluminadora, deslumbrante y decidí junto a Cristina Valero tomar unos apuntes y pasarlos a los colegas y amigos a modo de inspiración. Entonces escribí una introducción para ese material que incluyo a continuación. Más adelante, esta vez en Barcelona y con la compañía de mi amigo Paco, tambien participamos en un debate sobre la "realidad" al que estaba invitado Maturana, y que con el título de "Familia, investigación y ética" organizó la Societat Catalana de Teràpia Familiar, en esta ocasión compartía cartel con el físico Rolf Tarrach y el divulgador científico Francisco Fernandez Buey:

"Empecemos por el final, o terminemos por el comienzo.
Ponemos estos apuntes en tus manos para que te sirvan de inspiración, de intercambio de ideas, y por que no decirlo, de “conspiración” con otros que compartan el mismo “dominio”.
Nos gustaría tener un recuerdo para todas nuestras familias y especialmente para nuestras madres, generalmente con algo más de sintonía con el ecosistema del que formamos parte.
Tras un largo, pero ameno viaje, recuerdo aquellas piezas de cerámica de “reflejo dorado” en una salida de la autovía, Sevilla nos recibió con su variedad de colores y formas, variedad entre la que convenía hacerse un hueco para aparcar. Paquita, orgullosa representante del Barrio de Triana, nos recibió con toda su variedad de colores y formas, impresionante despliegue de atenciones, historias de cristos gitanos, de amistad, de vírgenes preciosas y de su marido muerto. Desde aquí queremos agradecerle su cariño.
También queremos dar las gracias al Departamento de Psicología Social de la Universidad de Sevilla, y en particular a Ana Guil, que organizaron un acto que nos maravilló por su variedad de colores y formas... y olores. Gracias también a la esforzada traductora, es imposible describir lo que tuvo que hacer para transmitir los discursos con su diversidad de colores y formas... y tonalidades, acentos, énfasis y juegos de palabras. A Pepa y a Roberto, recientemente casados y que ilustraban la “biología del amor” y a los compañeros participantes. Por último a Dolo Carbonero que pasó a WordPerfect el primer borrador de los apresurados apuntes.
Este texto que tenéis o tienes aquí, entre manos, es el resultado final de los apuntes del “Encuentro Interdisciplinar” que tuvo lugar entre H. Von Foerster, H. Maturana y Mony Elkaïm. Cristina Valero y yo, hemos tratado de reinventar, a lo largo de muchas tardes, la experiencia que vivimos juntos en Sevilla. Es como podréis comprobar un texto provisional, como todos, y sugerente y abierto, más que la mayoría. Y esto es lógico ya que se podría definir como: la lectura interpretativa de las notas apresuradas que tomé a vuela pluma de lo que entendí que dijo la traductora, que a su vez dijo lo que creyó entender de lo que ellos dijeron de acuerdo con su historia y en aquel contexto. Y finalmente, pasado a papel.
Esperamos que Amparo Eliz y Paco Buigues, que junto a Cristina y yo mismo conformamos el Equipo de Asesoramiento Familiar y Escolar (E.A.F.E.), así como Antonio Llobregat y otros compañeros, podamos compartir nuestras ideas, emociones y confusiones, ya que este texto pensamos que convendría leerlo con un grupo de conspiradores inspirados que intercambien sus diversas interpretaciones."

Joaquín Devesa. Noviembre de 1996

BIOLOGÍA DEL AMOR
"El amor es la emoción más intensa de todas; es el dominio de las conductas en las cuales el otro surge como legítimo otro en condiciones seguras. No es una virtud, no necesita mayor entendimiento, son las condiciones en las que el otro surge en condiciones seguras de otro, en combinación con uno."
¡Sabias palabras del biólogo chileno Humberto Maturana para hablar del amor enlazado con la democracia, las relaciones laborales y la convivencia en general! En su libro La democracia es una obra de arte, Maturana se refiere a las formas de relación naturales en la vida del ser humano, que hemos matado en una cultura de guerra y discordia.
Nos comenta: "La emoción fundamental que nos dio origen tuvo que haber sido el amor. Pienso que el amor es la noción que funda lo social. Debo aclarar que uso la noción de relaciones sociales de manera restringida, pues pienso que relaciones sociales son solamente aquéllas que se fundan en el amor, es decir aquéllas en las que el otro surge como legítimo otro en la convivencia con uno." Especialmente interesante es lo que dice sobre la vida laboral:
"En las relaciones laborales se darán cuenta que no se usan las palabras amar ni querer para referirse al mundo del trabajo. Si estamos en una fábrica conversando con otra persona, el capataz dice: '¡Basta de socialización, dedíquense a trabajar!'.
Es por esto mismo que se requieren leyes laborales para regular las relaciones de trabajo, precisamente porque no son relaciones sociales, porque no están fundadas en el amor. Las leyes laborales lo que hacen es velar por la legitimidad de cada función en ese lugar". Un poco duro, ¿no? Pienso que las mujeres podríamos crear nuevos espacios de trabajo donde fuera posible hablar de relaciones sociales, además de las laborales, para mantener organizaciones integradas, estables, con personal comprometido no sólo con el trabajo sino con el futuro. Si en las relaciones laborales lográramos esta aceptación del otro como un yo legítimo y supiéramos dialogar, negociar, ceder y apoyar a los demás, ¿cuánto más ganaríamos en rendimiento y satisfacción?
Es cierto también que en el mundo laboral lo que importa son los resultados "contantes y sonantes", pero ¿no estamos sacrificando un espacio humano, vital en nuestra vida, por una eficiencia desconsiderada del desarrollo de las personas?
Si el amor más básico es la aceptación del otro, ¿tan difícil sería comprometernos a generar una cultura de diálogo, respeto, es decir, de amor?

http://pdf.rincondelvago.com/amor_3.html

Maturana es el primer científico que desde su hacer como tal explica el amor. En su propuesta, el amor no es una cualidad o un don, sino que como fenómeno relacional biológico, consiste en las conductas o la clase de conductas a través de las cuales el otro, o lo otro, surge como un legítimo otro en la cercanía de la convivencia, en circunstancias en que el otro, o lo otro, puede ser uno mismo. Esto, entendiéndose que la legitimidad del otro se constituye en conductas u operaciones que respetan y aceptan su existencia como es, sin esfuerzo y como un fenómeno del mero convivir. Legitimidad del otro y respeto por él o ella, son dos modos de relación congruentes y complementarios que se implican recíprocamente. El amor es un fenómeno biológico propio del ámbito relacional animal, que en los mamíferos aparece como un aspecto central de la convivencia en la intimidad de la relación materno-infantil en total aceptación corporal. De acuerdo a Maturana, nos enfermamos al vivir un modo de vida que niega sistemáticamente el amor.
Maturana sostiene que el proceso terapéutico es siempre el mismo, cualquiera sea la forma de la psicoterapia, y que se obtiene cuando el terapeuta logra, mediante su interacción con el paciente, guiarlo, conducirlo inconscientemente, en el abandono de la negación sistemática de sí mismo y del otro, y en la recuperación de la biología del amor como la manera o hilo central de su vivir.

(Alfredo Ruiz del Instituto de Terapia Cognitiva)

http://www.inteco.cl/

Humberto Maturana Romesín, es biólogo, y es el primer científico que trata las implicancias de la emoción en la biología humana. Plantea que estas determinan la predisposición a la acción que un ser vivo puede tener. Esto estaría hablando de las influencia de las emociones en la historia humana (cultura).Ej.: Si tengo una emoción de "alegría", tendré predisposición para acciones como bailar, cantar, reir, la aceptación... Si en cambio la emoción que me invade llegara a ser de "ira", posiblemente tenga predisposición para ejecutar acciones relacionadas con la lucha, la pelea, la negación...B.- Aceptación o Negación: Biología del Amor o Dominación y sometimientoLa aceptación funciona como un modelador de emociones, así como la negación. Cuando aceptamos al otro como un legitimo otro en convivencia con uno, estamos funcionando dentro del paradigma de la aceptación, mientras que, en otras circunstancias, al negar al otro como legitimo en convivencia con uno, utilizamos el paradigma de la negación, dominación y sometimiento.La revolucionaria teoría de la Biología del Amor, que Maturana desarrolló, esta fundamentada en estudios amplios y variados acerca de la historia de la biología no solo humana, sino que llega hasta el estudio de las células, el espacio, en fin, las ciencias complejas han aportado en sobremanera.El lenguaje Humano es ahora el que marca la diferencia con respecto a los otros seres vivos. Es la recursividad en el lenguaje, para ser más específico, lo que diferenció definitivamente al ser humano de los demás seres vivos.C.- Multiverso y Paradigma OntologicoEste paradigma plantea al lenguaje como un sistema cerrado, desde el cual no hay acceso al exterior.Asi es como: el lenguaje crea la realidad, no la describe.A esto se lo denomina Paradigma ontologico.Desafiante y extremadamente sofisticada es la visión de este biólogo chileno, que invita a una percepción multiversal de la vida.A continuación, ofrezco dos apartados de un articulo publicado en internet, llamado "Post-Racionalismo" por Alfredo Ruiz, del Instituto de Terapia Cognitiva (INTECO-Santiago de Chile);www.inteco.clEl Multiverso"Si, como señala Maturana, se niega la realidad objetiva independiente del observador y, como lo planteó en su "Ontología del observar", se reconoce al observador como un participante constitutivo de lo que observa, el cambio que aquí se propone es evidentemente radical: el paso de un Universo, es decir, de una realidad objetiva unívoca que es igual para todos, a un Multiverso, en que cada mundo construido por el observador es igualmente válido y único respecto de otros."Paradigma Ontologico"Así la obra de Maturana puede ser caracterizada como un sistema explicativo unitario y ontológico de la vida o de la vivencia. Ontológico, porque ve la experiencia humana desde un punto de vista situado dentro de ella misma y no desde un punto de vista externo o fuera de ella."Este fantastico paradigma, abre puertas infinitas en la interpretación del ser humano de si mismo, y por tanto, de todo lo que podamos percibir... ¿solo percibir?D.- Percepción e Ilusión: DiferenciasEl conocer es un fenómeno biológico, dado que si se interrumpe la biología, no hay conocer.La palabra observador, es separar y señalar o distinguir sobre aquello que se ha separado.Al decir "soy objetivo", lo que digo es que hay algo que se funda con independencia de mi. Por esto, cuando un observador dice "tienes que ser objetivo", lo que dice es "tienes que hacer lo que yo digo", porque lo que yo digo hace referencia a algo independiente de mi. Es el camino explicativo de la "realidad", y establece un modo de relación de exigencia.Maturana plantea que no tenemos la capacidad de distinguir entre lo que es Percepción y lo que es Ilusión.En la experiencia no podemos distinguir entre ilusión y percepción. Solo podemos distinguir entre la percepción (captación de aquello que estaria alli con independencia de uno) e ilusión (estar viviendo algo que, con otro criterio, no es) solo después de haber experienciado la experiencia, no durante.O sea, el resultado esperado o inesperado, es lo que determina si mis creencias estaban basadas en Ilusiones o percepciones.Es la explicación de la experiencia lo que transforma mis expectativas en verdaderas o falsas, aunque la explicación no sea constitutiva de la experiencia, al darse, modifica nuestra interpretación de la experiencia.Asi, somos "moradores del lenguaje", y este es nuestro hogar. Nuestro lenguaje es el todo y la nada. Si nuestras interpretaciones cambian, la "REALIDAD" cambia, ya que no existe más realidad que la que nuestro lenguaje crea...

---Leandro Martín Carvalho--- lenguajeante@starmedia.com

¡UF! LA VUELTA AL COLE

El primer día de trabajo tras el veraniego periodo vacacional está salvado.
A pesar de la enorme pérdida del "dolce far niente" vacacional, al llegar te sientes acogido, de vuelta a un espacio que tiene sentido para ti. Te sientes querido, apreciado por tus viejos compañeros y esperas poder contribuir
a la bienvenida de los nuevos, algunos novísimos, creo que debutantes.

Este trabajo es tan duro como hermoso y desde luego, merece la pena el esfuerzo y las fatiguitas que a veces se pasan, si así colaboras a mejorar la vida de alguna persona, o a disminuir el sufrimiento o a ver las cosas de un modo más positivo...
Creo que, en ocasiones no valoramos suficientemente o no nos damos cuenta de la importancia que supone colaborar con las familias y los profesores para conseguir el objetivo final: EDUCAR (estimular, encender lámparitas y hacer cosquillas en el cerebro de los alumnos, AMAR). Si un objetivo fundamental es SER FELICES y asi hacer felices a otros, deberiamos aplicarnos el cuento. A menudo nos ciega el papeleo, el agobio, la pena, la presión, el desconcierto de una escuela, de un sistema educativo que parece que ha perdido el norte, que parece viajar a la deriva, sin el apoyo y el cariño de la sociedad.
En este territorio, en ocasiones resbaladizo hay que aprender a "surfear", coger una buena ola e intentar deslizarse con el máximo de equilibrio: técnica, adaptabilidad a las condiciones
cambiantes, trabajo en equipo, apoyo mutuo, autoestima, comprensión, empatía
y la agenda; son herramientas que permiten construir un oficio, que cada día
más, me llena de orgullo. El lunes sin falta iré a por modelos con semana
a la vista para que las compañeras/os puedan escojer. Tambien quiero pasarles
una copia del artículo de López Melero: "La educación (especial): ¿Hija
de un dios menor en el mundo de la ciencia de la educación?" y un articulo
de Fernando Savater, publicado en EL PAIS, titulado "En defensa propia".
asi como solicitar la "Guia para padres y profesores. Educar a un niño con
cancer" www.cancerinfantil.org federacion@cancerinfantil.org

AVISO URGENTE A LOS NAVEGANTES. Leido y revisado, someramente y en copmpañía de otros el texto precedente, me veo en la obligación de advertir a aquellos que visiten este cuaderno de bitácora, que mis opiniones están, parece ser, plagadas de errores ortográficos (no existe o no encuentro el sufrido y ahora apreciado corrector otrográfico). Y, aunque esto ya sería suficientemente triste, aún hay dos cosas más. Una es, que las ideas que aquí vuelco, al menos algunas de ellas, caducan y quizá más rápido de lo que deberian. Puedo expresar algo y luego arrepentirme, o bien parecerme una gilipollez o algo incompleto o... La segunda ejemplifica a esta anterior y es que el texto sobre la vuelta al cole, como habreis sospechado, omite algo (curriculum oculto). Finalmente se transformó en una especie de ejercicio de autohipnosis, una forma de animarse en esos momentos dificiles de la transición vacación -> trabajo.

He pasado una nochecita toledana, cene pronto para dormir antes y asi estar fresco por la mañana, pero despues, seguramente por la costumbre de trasnochar, no podia dormirme y me hacía ruido el estomago. Hambre, hambre, yo no lo llamaría, pero fue como si tuviera un perro en la tripa. Me dije, dominate, relajate y haz que tu mente calme esa presión, pero, de madrugada sin pegar ojo y claudicante tuve que meterme 3 madalenas con mermelada de melocotón, con los dientes como dormidos, por lo visto lo único que era capaz de dormirse de todo mi cuerpo. Me acorde bastante de ese café concentrado al que me invitó mi prima: "este es el cafe de Eduardo, el que el usa para tomar soloooo", en fin... de esta idea, como os contaba antes, practicamente me he arrepentido antes de escribirla. Lo dicho en la declaración de intenciones de este cuaderno de bitácora: "no se lo que digo y tampoco lo que pienso", es porque creo que las ideas sson dinámicas, dialogadas, compartidas y es así como cobrán algo más de sentido. Bueno estais advertidos. Sería bueno que, de vez en cuando, si algo que veis o leeis o escuchais o pensais, lo quereis connpartir aquí, lo hicierais. Asi podremos ir sabiendo lo que vamos pensando.

NO PIDAMOS A LOS PADRES, A LOS PODERES PÚBLICOS Y A LA SOCIEDAD... QUE DEFIENDAN Y RESPETEN A LOS MAESTROS Y PROFESORES, SOLO HAY QUE MOSTRAR LA IMPORTANCIA QUE SUPONE LA EDUCACIÓN PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS Y PARA EL FUTURO Y DEMOSTRAR QUE VERDADERAMENTE LOS QUEREMOS.

AMA A TUS HIJOS AMANDO A LA ESCUELA.